我們孩子進幼稚園主要是學習一些常規習慣，在這裡能夠讓孩子學習與夥伴交流、遊戲、合作，學習一些初步的書本知識，培養孩子主動學習的好習慣，為以後上小學打好基礎。那麼，外國的小孩子都在幼稚園學習些什麼呢？
日本幼稚園：練體能，培養自理能力
日本幼稚園一個班有10—30個人，但班主任就只有一個。一個人照顧、管理30個孩子，想想都替老師捏把汗。但日本孩子從3歲上幼稚園起，自理能力就是一項重要的學習內容。
到了午飯時間，孩子們要自己把小桌子和小椅子從教室門外搬進教室裡擺好；中班的孩子要求能夠獨立換衣服；到了大班，平日的雜務就全都交給孩子們完成了。
三月的日本，還是春寒料峭，女孩子們一水兒的小短裙。幼稚園也會提倡、鼓勵家長們給孩子“少穿一件衣服”，甚至每天進園的第一件事就是脫了鞋襪穿上寬鬆的遊戲衣，到器械完備的體育場上自由活動將近2小時。而且這些運動確實有“強健其體魄”的效果，除了滑梯、秋千等幼兒遊戲器械，還有單杠、平梯等對兒童力量要求較高的器械。另外，日本的孩子從幼稚園就學著踢足球，到了大班就要參加校際足球賽。
在一天幼稚園生活中，兒童喝的全是涼的直飲水；午飯是父母準備的便當，在5月份（氣溫20攝氏度左右），幼兒的午餐已不再加熱，而是直接吃冷食。日本人希望以此可以鍛煉兒童的腸胃功能、增強他們對環境的適應能力。
德國幼稚園：混齡編班，設有“安靜角”
德國幼稚園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒、3～6歲的幼兒和6～10歲的小學生。幼稚園對於小學生來說，類似於我們的“角落教學”：中午放學後，到幼稚園用餐；下午放學後，到幼稚園來做作業；做完作業可以在幼稚園玩遊戲。
通常幼稚園每個班牆上都有一張表格，記錄著每位元小學生放學時間、所在學校、聯繫電話等，便於班上老師對他們進行管理。
德國幼教工作者認為“混齡編班”有利於幼兒之間的互相學習以及發展幼兒的社會交往能力：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學到很多東西。
儘管區角遊戲在各國的早教中已經非常普遍，德國還是有自己別具一格的地方——在幼稚園裡，孩子們除了可以看書、可以參與教師組織的集體活動、可以獨立玩玩具，還可以選擇獨處。
每間教室都有一個獨立的小空間叫做“安靜角”。安靜角裡一般有一個柔軟的墊子，上邊有很多布質的、柔軟的娃娃和形象有趣的靠墊。不想參加團體活動的幼兒可以到這個角落靜靜地坐著；淘氣的兒童也可以在這裡翻跟頭、發洩多餘的精力。
安靜角的設計除了尊重幼兒作為一個完整的人有其獨處的需要，也為教師瞭解孩子提供了可觀察的表徵。當一個幼兒頻頻走進安靜角時，他已經用行為發出呼聲——他需要心理説明。
在尊重孩子個性的方面，德國幼教做得非常徹底，除了安靜角的設計外，孩子還擁有對於午餐和午睡的決定權——一些幼稚園會提供三個午餐時間：中午12：00、下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。到了午休時間，如果幼兒躺下去20—30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。小時候經歷過在幼稚園的小床上輾轉難眠、又不敢做聲的人是不是非常羡慕？
英國幼稚園：保護孩子的好奇心和自尊心
英國幼稚園安排的所有教育內容都與孩子的活動緊密相連。比如在科學課上，要想讓孩子認識沙子、水泥、石灰的特性，教師就帶領孩子給花圃砌花牆。通過砌花牆的勞動，孩子們學會了怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；瞭解了這些材料的特性；還學會了一些簡單的勞動技能和有關平衡、水準、垂直等的概念。要讓孩子獲得電的知識，教師會在桌上放置電線、蜂鳴器、高能電池讓孩子們自己嘗試著連接線路，接對了，蜂鳴就會嘟嘟地響；接不對，他就要自己想辦法、找竅門，直到把線路接通。
同樣，英國孩子在幼稚園也可以自由選擇活動；由於政府的資金投入夠大，他們的選擇也更多，除了常見的看書、畫畫、搭積木，還可以玩水、玩電腦。英國每所幼稚園的每個班級裡，都有一台電腦；和家裡隨手丟給小孩的iPad不同，學校的電腦提供各種教育遊戲、並可以繪畫。
有時老師也會順應孩子的好奇心，創造看似荒謬無聊的遊戲。
有一次，幼兒教師打開新購置回的玩具給孩子們玩，他們卻被外包裝鼓著小泡泡的防震塑膠袋所吸引，教師就用剪刀把塑膠剪開，給每個人分了一小塊捏著玩。有人問這樣做的教育目的是什麼？老師淡淡一笑說：“讓孩子聽著泡泡一個一個捏破時劈哩啪啦的聲音，這種感覺很好！”
另外，英國教育者很注重保護兒童的自尊心。在一所小學（附設托兒所）舉行的慶豐收大會上，小朋友們都拿來了與豐收有關的許多物品，如水果、蔬菜、麵包等，交給校長，一一陳列在大廳裡。這時有個孩子送上一個水龍頭，在場的其他孩子都笑了起來。只聽校長和藹地說：“水龍頭看起來似乎與豐收無關，但它可以洗蔬菜、水果、洗手，洗許多東西，能使東西變得乾淨，我覺得水龍頭出現在豐收會上很合適。”經校長這麼一說，發笑的孩子不笑了，被笑的孩子顯出非常自豪的樣子。
紐西蘭幼稚園：教會孩子如何玩
在紐西蘭，上課時間就像插播的廣告，一般在用上、下午茶和午餐前，讓孩子們聚攏了坐在地上，老師利用不同教具根據不同年齡的孩子進行簡單的字母、數位、歌曲、動作的教學。這個時間通常就是10~20分鐘。
此外就是自由自在的室內和戶外活動，新西蘭的幼稚園就像一個小世界。室外有滑梯、秋千、花園、沙坑，還有水槽、攀岩、木工車床、三輪車等等。
室內通常分為幾個區域，類似我們幼稚園的區角遊戲。比如過家家用的“娃娃家”裡從烤箱、冰箱到蔬菜、麵包，從洋娃娃、各種服飾到兒童推車都有。除了常見的娃娃家、小圖書館、積木區、拼圖區等，還有自然角，上面放有各種天然製品，包括貝殼，火山石頭，鵝卵石，樹葉，幹花，樹皮等等等。
對於紐西蘭的小孩子，只有一個是必修課，就是美術。室內老師和室外老師都要負責各自範圍內的美術課，讓小朋友們嘗試用不同的方式、不同的工具作畫或者完成其他的“藝術品”。
畫畫時，孩子們都會帶上專門的圍裙，所用的顏料也都是可水洗的。
有意思的是，90%的亞裔孩子小心翼翼地保護自己的身體和衣服不掛彩，而其他的孩子則絲毫不在乎把自己的手上、臉上、身上都弄得五彩斑斕。
美國幼稚園：不能自理會被勸退
美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所，最小的幾個月就可以入託，但是費用一般都比較高。
法國幼稚園：家校結合很密切
將幼稚教育與家庭教育密切結合，是法國幼稚教育的一個特色。大到幼稚園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題，不是幼稚園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家裡和在幼稚園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。
奧地利幼稚園：用童話和音樂培養創造性寶寶
奧地利幼稚園的老師們會充分利用童話、太空世界等素材，促進孩子們創造力的發展。而在想像與現實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。此外，奧地利是一個音樂國家，對音樂教育十分重視，幼稚園也是如此。
為了培養寶寶的樂感和節奏感，規定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學習，不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性，也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。
比利時幼稚園：在玩中培養孩子的個性
無論是公立還是私立，比利時幼稚園學前教育目標就是讓孩子們學會應用常識，使他能夠學會應付日常生活，並學會感知生活中的樂趣。
孩子大部分時間都在老師的帶領下玩遊戲，剩下的教學時間都是手工課。在玩中培養孩子的個性、獨立性和快速的行動力是他們的教學目標。
丹麥幼稚園：走進森林的大自然幼稚園
在丹麥，6個月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼稚園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學習交往。通過交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。
瑞士幼稚園：提倡寶寶自己吃飯
在瑞士的幼稚園裡，孩子們吃飯時，老師只把飯盤放在寶寶面前。大點的孩子用勺子就餐，小點的則用手抓著吃。吃飯時間結束，如果沒有吃完，飯菜也會被工作人員收走。
瑞士的爸爸和媽媽在家庭中一般也不追著餵飯，他們認為孩子若是餓了，他自己就會吃的。
因此，瑞士的爸爸和媽媽讓孩子自己進餐，也是對他的獨立行為的一種尊重。
義大利幼稚園：注重想像力和創造力
義大利家庭在早期教育上，非常注重從小培養孩子的創造性。通過提升人的素質，來實現強國之夢。
義大利媽媽認為7歲前的孩子並非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成自我，這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收後，從中挑出讓自己感動的部分，再加以模仿，形成自我的表現，這樣的自我表現，在自由創意遊戲中，能很輕易地發現。
挪威幼稚園：讓孩子親近陽光自然和交流
挪威的幼稚園一般每天早晨7點30分開門，下午5點關門，恰好與上班族的上下班時間錯開，讓家長也輕鬆不少。孩子在玩中學到了各方面的知識，親近了陽光和自然，明白了與夥伴交流合作的重要性。而且，在遊戲中，他們也會學到文化知識和文明禮貌行為方式。
澳洲：孩子玩得開心最重要
澳洲幼稚園教師與兒童的比例不會超過1：10。讓孩子們保持輕鬆愉快的心情是澳洲幼稚園的主要任務。兒童參觀博物館，基本上都是免費的。澳洲的幼稚園按天計算費用，很多小孩不一定每天都去幼稚園，比如有時一家人出門度假，孩子就不去上幼稚園了。
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